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不打算让孩子回到中国生活一辈子，但如果孩子们能掌握中文，好处多多。 继续阅读“你还让孩子去中文学校学中文？– 如何教育孩子系列（五）”

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经网友介绍，我仔仔细细读完了这本书。感觉不是作家坐在屋里通过查资料、采访当事人写的故事，而是亲身经历者娓娓道来的经验与心得。以我看来，本书从内容上讲分两部分：硬件与软件。

硬件部分在书中上集（资料篇）和最后的附录里，给读者提供翔实的资料，包括学校种类特点、高中选课、如何准备各项入学考试、申请名牌大学的步骤。这些资料能使读者对美国的大学有更加深入的了解。硬件部分您可以从各种书籍中或者网络上找到。

软件部分则是在本书外找不到的（盗版除外），内容在书的下集里（心得篇），都是孩子们的父母用亲身经历写就的切身体会。内容非常丰富，简单介绍如下：

跳级的利与弊；

如何跟孩子一起成长（妈妈对孩子凶变成尊重孩子产生的效果）；

发现并发掘孩子的天资（比如爱画画、爱音乐）；

如何与叛逆性格的孩子相处；

与子女的沟通与交流方式；

高中最后冲刺时家长的义务；

周末时间安排的通盘考虑；

报考大学的过程，其中包括PSAT与SAT考试的准备和内容介绍；

目标大学的选择经验与申请种类（早期申请与正常申请）、大学申请中的波折个例、参观大学的重要性、上名校的九个重要条件和你需要准备的材料。

医科连读（上了大学就等于被医学院录取而且学制缩短）；

学医要不要爬藤（以哥伦比亚大学真实例子给与说明）；

大学申请论文的写作重点；

录取之后的选择以及一些名校的介绍；

学习期间到外国交流；

大学期间要考虑到底选择学医、进法学院还是进华尔街。

另外还有：家长在学生大学开学前的10项须知、10项准备以及财政资助的主要因素

内容丰富多彩，视角各异。

最令我吃惊的是书中的插图，专业水平的级别，但都出自于书中作者们的孩子之手！

唯一缺点：书中有些照片，虽然都是大学里的照片，但还是给出照片的内容比较合乎规则。通常情况下，照片下面要给出“XXX大学校园”这样的说明。

另外需要说明，本书是电子版，大家购买书的收益作者们编辑们分文不取，全部捐献给国内急需资助的小学。您购买此书也是对那些弱势群体同胞们的大力支持！

如果您家有中小学生，建议您购买这本书，您从里边哪怕得到一点所需资料或者您很想知道的一些见解，您的花费就很值，只不过是您一两个小时的工钱而已。当然，这本书不是葵花宝典读后就能上名校，而是交流看法。

注： 本书没有本人的文章，不是在给自己的作品做广告。想买书的朋友请去这里：

http://groups.wenxuecity.com/groupview.php?gid=1515

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时常有网友问及：“阎先生的独立思考能力是怎么学来的？”我一直没有给予完整的交代。今天就这个系列谈论此话题比较合适，以回忆一下我的童年经历。

我的小学有初小和高小之分。我在读高小五年级的时候，老爸把一本王充的《论衡》给我，让我读《问孔篇》与《刺孟篇》。我打开一看原来是批驳孔子和孟子的，便睁大了眼睛久久不能眨眼。原以为批判圣人是从五四运动才开始的，史称打倒孔家店，却不知道后汉的王充早已把孔子批驳得体无完肤。仔仔细细读来，发现《问孔》要比《刺孟》激烈多了，便思索为何不叫“刺孔”的道理。想到后汉时孔子已经被神化，用“问孔”更加激发读者的好奇心来仔仔细细读下去，假如用“刺孔”这样的字眼，恐怕孔子的崇拜者们一看题目就厌倦了，也就不打开看了。表明王充实在是高人。

读完了问孔刺孟，顿感天外有天，我哪有王充的犀利？便唉声叹气了起来。我从小跟爷爷在一个屋子里睡觉，夜读是我的习惯，把煤油灯放在窗台上，坐在大炕上便用身体挡住了光线，爷爷和我弟弟就不受光线的干扰而入睡了。但听到我唉声叹气，爷爷便坐起跟我聊天，他想知道我碰上了什么难题。我告诉他，王充太厉害了，我没有那本事问孔刺孟。爷爷说：“不会的！你好好想想，王充还有没有没想到的地方，因为鱼过千层网网网都有鱼。王充也绝不会例外。你找找看！而且说不定王充找到的都是旁枝末节呢！别灰心。”

我觉得爷爷说的有道理，便冥思苦想起来。把王充的问孔里边所有孔子被批驳的地方标出来，然后寻找遗漏的地方。爷爷说王充批驳的未必是孔子最要命的地方，我便琢磨孔子思想中最核心的内容。孔子为代表的儒家思想，最核心的内容便是三纲（君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲），三纲是专制社会赖以生存的基础，而五常则是对三纲内容的诠释与实施三纲的行为规则。王充的“问孔”确实没有涉及最核心的部分，但我该如何批驳孔子的三纲？因为王充的问孔刺孟之所以两千年来无人能驳倒，是因为王充用孔子的思想反驳孔子，用今天的话说就是孔子逻辑不通导致的自相矛盾，用孔子之矛刺孔子之盾，孔子的崇拜者们便束手无策了。所以，我必须也用孔子的言论来批驳孔子的言论，难就难在了这里。

我冥思苦想，直到半夜还是一动不动坐在那里。突然间就像一道闪电在我脑海里划过，我啪啪地拍打窗台。爷爷醒来了，立刻坐起，问我找到哪一条了。我说：“我比王充还王充！王充的问孔的确是抓到了孔子的旁枝末节，而我找到了孔子的咽喉而下刀。”

爷爷听后把他那小眼睛瞪圆，想知道我找到了什么。我告诉他：“孔子思想的核心内容是三纲，而孔子最让他的弟子和后来的追随者认同的便是‘己所不欲勿施与人’，而这两点是自相矛盾的！”

爷爷立刻明白了，几乎大叫地说：“天哪！两千多年来竟然没有人发现孔圣人的思想有这么大的漏洞！难以置信的是让我孙子发现的，一个小孩子而已。”

我非常激动，还跟爷爷解释：“三纲都与‘己所不欲勿施与人’背道而驰的。就拿‘夫为妻纲’来说，男人为何不以妻子为自己的纲呢？因为不愿意。你自己不愿意以别人为你的纲，你就不要让女人以你为纲才符合己所不欲勿施与人！”爷爷说他也没有想过这个问题呢。越是圣人的言论越没有人怀疑，也就以讹传讹，遗患千载。之所以孔孟之徒都是满肚子男盗女娼满口仁义道德，就是因为孔子的理论本身经不住推敲，是骗人的自相矛盾的胡言乱语。

那晚的后半夜我也睡不着，跟爷爷一样翻来覆去，脑袋嗡嗡叫个不停，不知是聚精会神地思考导致的劳累过度还是激动引起的兴奋，直到天亮起床，脑袋还是嗡嗡地叫。

毛选四卷和毛主席语录红宝书很快就发下来了，每家一套四卷，不论家里有没有识字的都要买，钱等到年终决算时交。毛主席语录学校里每个学生一本，社员们每人一本，钱由大队党支部出。虽然是羊毛出在羊身上，但社员们还是觉得比四卷合算，反正大队部的钱不买这个也用在买纸写大字报等方面。

人人学习毛主席语录和毛选四卷，还要谈学习体会。我晚上也像往常读古书一样专心致志地读四卷和毛主席语录，爷爷不以为然，总是提醒我该睡觉了。我没告诉他，我读毛主席语录不是学习那么简单，而是比照问孔刺孟的读法，给毛主席语录找错。其实，我那么专心致志地读语录，爷爷猜都能猜到我是在“问毛”甚至在“刺毛”而非跟他人一样在“学习”红宝书。

我仔仔细细琢磨毛主席语录的每一条，找出其中的错误之处，把错误的地方以及为何是错的道理全部写下来，自己独自享受自己的杰作。那时候要是谁知道了我在批判毛主席语录，现行反革命那是要杀头的。尤其害怕连累家里的他人，这种玩命的事只能自己干自己欣赏。

虽然说毛主席的逻辑思维能力跟孔夫子一样自相矛盾，但毛主席的文字水平比孔子差太多，即使有的语录逻辑上讲得通，但文字表达上太糟糕，我帮他改写起来非常费时间，有时一段语录都要改一个晚上。

半年过去了，我还没有改完毛主席语录，但胜利在望，也就为自己的夜读作业自豪起来。还思考着是否可以寄给毛主席，让他老人家在下次出版时用我帮他改过的版本，如果他有点人味，他不会把我枪毙，即使不感谢我的话，毕竟没有了逻辑错误更能让读者信服。可是一件事打破了我的念头。

我的老师叫焦永元，他是我爸私塾小学时的同学。由于太笨，他初小毕业后就不能升班继续读书了，但因为解放后普及小学，农村里识字的都有了用场，他就被邀请当上了县城城关的小学老师，城关的老师后来都属于脱产，吃商品粮。文革一来，他由于出身不好被下放到老家。村里的造反派头头跟他一个家族就让他继续当老师，原来出身不好的外地人牛老师就被赶走了。农村的家族权力非常大，按照家族的大小划分势力范围。

也许是因为焦永元是我爸的同学，他太崇拜我爸的缘故，也许是因为我的成绩，反正他特别欣赏我。也是这个原因，我对他没有设防。

焦永元老师写了一辈子毛笔字，但水平竟然不如我。记得那天放学后，他让我别走，我就到他办公室。他用毛笔字誊写的毛主席语录，他觉得不好看？反正他让我照猫画虎写一遍，有两张花纸，一张绿色的，一张红色的，四四方方的已经割好了。那时候教室里都开始贴毛主席语录了，我们也不能落后。

我看了看那两条毛主席语录后便告诉焦老师：“这两条语录都是错的。”焦老师听后立刻从桌子上拿起毛主席语录本，打开后找到那两条，仔仔细细对照了起来。我立刻告诉他：“不是说老师写错了，是毛主席语录本身是错的。”

焦老师一下子懵了，听到我反对毛主席的话语如同看到斧头向脑袋砍来，感觉到山摇地动、天崩地裂、乾坤倒转般令人震耳发聩。他的恐惧如同死神来临，颤抖的嘴唇怎么也合不上了，也就无法表达他内心想说的话。

片刻，他似乎醒了过来，问我：“你胡言乱语但也得有谱！你说‘人民，只有人民，才是创造历史的动力’错在哪里？嗯！伟大领袖毛主席教导我们，历史不是皇帝创造的，而是人民创造的！你个毛孩子懂个啥？”

“如果承认历史是人民创造的而不是皇帝创造的，那就应该说成：人民，只有人民，才创造历史。而不是人民，只有人民，才是创造历史的动力。好比火车，是靠火车头拉着跑的，而所有的火车头的动力都来源于烟煤。也就是说，火车头，只有火车头，才拉着火车跑。烟煤，只有烟煤，才是火车头的动力。同理，人民创造历史，而不仅仅是创造历史的动力。干活的是干活的，动力是动力，这是两个层次的关系，不可混淆。”

“那你说，人民创造历史的动力是什么？”

“人人盼望过好日子就是人民创造历史的动力。所以，应该这么说：人民，只有人民，才创造历史；人人盼望过好日子，才是创造历史的动力。如果说人民只是创造历史的动力，那创造历史的就不是人民而是皇帝，就是人民逼着皇帝创造历史。那就是：皇帝，只有皇帝，才创造历史；人民，只有人民，才是创造历史的动力。”

焦永元老师听到此，立刻追问：“这是你爷爷还是你爸爸告诉你的？”

“是我自己。我也没跟他们讲这些。我自己学毛主席语录是我自己的事，没跟他们议论过。”

此时焦老师脸色苍白，嘴巴在颤抖，我猜测可能是生气，也可能是害怕，也许是二者加起来的反应。他眼睛突然转到另一张纸上，那是另一条毛主席语录。我立刻告诉他：“这条错得更离谱。”

焦老师愣了，把眼睛瞪大到浑圆，眼球里外都是凶光。但他还是强压住怒火没有打我，也许是好奇心的缘故，他问我：“这条又错在哪里？”

我告诉他：“这条语录是毛主席对留学生说的，那些留学生跟毛主席的儿子毛岸英毛岸青属于一代人。他这条语录分两句话说，第一句‘世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。’这只能有两种可能，一是世界末日就在第二代无产阶级革命战士们死亡前到来，所以，世界不再存在下去了，归根结底属于世界上这批人。二是这一代年轻人都不生孩子，都没有后代，世界归根结底属于他们这一代人。下面一句‘你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上’说的是，老一代革命家的革命没有希望了，只能靠下一代人了。而他们还在国外留学，在他们领导国家之前，国家没有希望了。”

焦老师听到此，又生气又害怕。气得大口大口地呼出憋在胸腔里的怒气，吓得面如死灰，惶惶然不知所措。我明白，要是在文革开始前，就算我爸是他的同学，他也会当即对我拳打脚踢一通，只是他成份不好，回到本村前一直挨斗，遭受学生的批判与毒打，他不敢打骂学生了，尤其是出身好的学生。他当初遭受批斗主要罪状就是体罚家庭出身好的学生。文革就是以斗争老师开始的，他亲身刚刚经历过的洗礼。但我也要见好就收，打开门，我便告辞。他突然醒过来了似的，一个箭步跑到门口，把头探到外面，仔仔细细扫了一遍，没发现附近有人，便恶狠狠地怒斥我：“滚！你给我滚！越快越好！”

我此时非常后悔跟焦老师讲这些，把他气得七窍生烟吓得瑟瑟发抖，实在不应该。我倒是没有想他是否会报案，毕竟我是他的学生，而且我爸是他的同学。

晚上，我还是继续攻读、改写毛主席语录，毕竟毛主席语录共 33 章节，四百多条呢。每天晚上都要到半夜才放下。

第二天早上去上学，估计老师还在生气，便决定跟他用柔和的话语交谈，以消除他内心的气愤。可一进教室，他就摇响了上课铃。学生们进屋后他便宣布今天放假，老师去开会，学生们自己在家做作业。布置完作业，大家就高高兴兴地回家了。我刚出门，他就让我留下来。

我这才看到教室里贴出了两张毛主席语录，一张是绿色的纸，一张是红色的纸，上面是他写的毛笔字。

我看着两条毛主席语录，立刻明白了他的用意。靠前边的墙上第一条毛主席语录是：“ 唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。鸡蛋因得适当的温度而变化为鸡子，但温度不能使石头变为鸡子，因为二者的根据是不同的。”

他的意思是，如果有一天我被抓起来成为现行反革命分子，他是老师，也一定受到审查。他到时就可以用这条毛主席语录来为他辩护，表明我的反革命言论是因为内因，与他无关。第二条毛主席语录是“凡是敌人反对的，我们就要拥护；凡是敌人拥护的，我们就要反对。”他写这条语录的目的是说，我这个现行反革命分子赞同什么，他就反对什么。想起来他还是花了一定功夫的，能找到这两条毛主席语录出来为他消灾，还是不容易的。

我到门口外面查看没有他人在附近，本来我们有两位老师，另一位是女老师，叫刘玉臣，生了小孩在休假。焦老师看到我并不害怕的表情，仔仔细细观察了我一阵子，还没开口讯我，我就小声告诉他：“这两条语录也不严谨，甚至可以说是错的。”

焦老师又突然间愣了，嘴唇又抖动了起来，这是他的毛病，一生气就抖嘴唇。我告诉他：“老师您告诉我们说，进化论简单说就是三句话：从水生到陆生，从简单到复杂，从无机到有机。我们不懂这些便问您，您说以后会学到，但现在可以告诉你们的是：地球上一开始只有大石头和水，慢慢地进化出来了动物植物，包括人。”

焦老师没理解我的话有何意义，跟毛主席语录怎么沾边。便说我是风马牛不相及，胡乱联系。我说：“石头变成鸡，一定需要温度的。毛主席说温度不能使石头变成鸡，这不符合进化论啊。应该改成：‘在适当的温度下，在 21 天的时间里，鸡蛋能变成鸡子，但石头变不成鸡。’要加上时间才行。”

他立刻反驳我：“你这是鸡蛋里挑骨头！”我说：“骨头就是能从鸡蛋里出来。孵化 21 天，什么骨头都有了。”

还没等他发作，我立刻指着另一条毛主席语录说：“毛主席当年是针对蒋介石说的。那么，凡是蒋介石反对的，比如蒋介石一定反对在饭锅里拉屎，那我们就要拥护在饭锅里拉屎不成？凡是敌人拥护的，比如蒋介石一定拥护逮捕盗窃犯流氓犯，我们就要反对？”

我做好了挨骂甚至挨打的准备，静听他的反应。他似乎皮实了许多，没有暴怒，气愤的样子也比上次轻，但嘴唇还是在有节奏地抖动着。“你回去就知道了，但我还是要告诉你，我是毫无办法才告诉你爸的。你挨打也真的不冤！看你以后还敢不敢胡言乱语！下不为例，否则，我就，就，就。你滚吧！”

半路上担心起来了后果，那是非常可怕的。一旦老师报案，我就是现行反革命分子，一定被枪毙无疑。此时毛主席的红卫兵无限忠于毛主席，谁要是胆敢说毛主席一句坏话，就被砸烂狗头。大字报都这么写着的。

刚进院，老爸在院子里散步，那种焦虑不安的样子，让我立刻明白了老师告状后他说怎么担心害怕的。但见他看到我回来了，便挣扎着镇静下来，然后语重心长地无可奈何般地告诉我：“你惹大漏子了，知道不？”

“知道。”我点头。

“有没有别人听到？”

“没有。就我俩在屋里说话来着。他都说了什么？”

“他就说了一句：‘这孩子太反动太反动了！！！回去问他吧。”

说话间，我爷爷从屋里出来了，问我爸那人是谁。我爸说是焦永元。

爷爷突然间明白过来我在最近一直夜读毛主席语录来着，他知道我写写画画地每天晚上搞到很晚，便匆忙走进屋里去了。我爸不知道我最近在干啥，但猜测到我肯定跟焦老师探讨社会问题了，具体是什么话题，他不想让我重复一遍，毕竟没有不漏风的墙，反正在我嘴里出来的，不反动是不可能的。也许他后悔培养我独立思考能力时没有吓唬我社会是何等可怕。事实上，他认为天天看到整人斗人的政治运动，凭我的大脑，不需要他告诉我这些才对。他只告诉我：“因一句话被杀头太不值得！很多话只能藏在心中，任何人都未必靠得住。有时是故意毁掉你，有时是无意中说出的。你要当心。尤其不能把反动言论写下来成为证据。”

我立刻点头认同。

我回到屋里发现爷爷早把我写的那些改、批毛主席语录的纸张从炕尾的炕席底下找出来放入灶膛烧了起来，一股烧纸的味道传到了屋外。爸爸突然明白了过来，原来是我爷爷在跟我一起探讨反动言论，便进屋去看我的罪证。爷爷问我别的地方还有没有哪怕是只言片语。我摇头。因为我写的都在炕席底下一个地方。然后，他俩开始谈论我的下场。爷爷说，只要没有第二人听到，又没有证据，焦永元不会那么傻去报案。爸爸说关键是润涛他都说了啥。我立刻告诉他俩：“焦老师绝不敢报案的！因为我说的是毛主席语录的错误。没有证据，他一报案，人家不会相信那些话是高小学生说的，一定是出身不好的他自己的言论借着学生的嘴说出来的。”他俩表示赞同的同时也担心智商不高的焦永元老师说不定就报案，上面怀疑他也说不定怀疑家长呢。我听后觉得很后悔，但毕竟没有卖后悔药的。

爷爷告诉我：“不论在任何情况下，哪怕面对死亡，也面不改色心不跳地回复审问你的人：‘你在说什么？我听不懂’！这样，你就不会被杀掉了。”

“嗯，明白。我绝对能做到。”我答应着。

从此，我再也没有跟焦老师谈论毛主席语录，他也再没有在教室里张贴毛主席语录。原来那两条，他换成了“好好学习，天天向上”和“向雷锋同志学习”的条幅。

林彪死了的消息震惊了全国各族人民中的每一个人，也包括焦老师。

一天， 我放学回家走在路上，迎面碰上了骑车的焦老师。那时我在读初二，在公社所在地的中学，离家有八里路。他下车后扫了四周看到视野内无人，便悄悄地问我：“润涛，你对林彪事件怎么看？我觉得毛主席的威信这次下降了不少，连自己的接班人都要杀死他！我特想知道你的想法，社会会不会大变？”

我念起他没有把我告到上面的恩情，便直接告诉他：“庆父不死鲁难不已。”他听后嘴唇又抖动了起来，迅速骑车走开了。

至今我还记得他一害怕就抖动嘴唇的特征，但我猜测很少有人看到过。但愿他老人家还健在，说不定也能时常想起与我的那段经历呢。